Директор Монтессори-школы «Алиса» (Воронеж),
Доктор педагогических наук, профессор А.В.Могилев

 

Как известно, в системе Монтессори различают 3 уровня чтения: механическое, интерпретирующее (когда ребенок уже понимает читаемое, может пересказать собственными словами) и тотальное (когда ребенок получает удовольствие от чтения и стремится читать сам). 

Однако, чтение – это очень сложный процесс, он сложнее письма, потому что когда пишешь, уже знаешь, что ты хочешь написать, а когда читаешь – еще не знаешь, что прочтешь. Не случайно в детском саду Монтессори вначале идет обучение письму, а потом уже чтению. Однако, в школьный период, после 6 лет уже поздно разделять чтение, и письмо, поскольку отвечающие за них функции головного мозга ребенка уже бурно формируются параллельно друг другу. Поэтому нужно как можно быстрее развивать навыки чтения у школьников, поскольку от них зависит эффективность обучения другим предметам, использования номенклатур, книг при обучении и т.д.

Одна из важнейших задач первого года обучения детей в Монтессори-классе – формирование у них уверенного, заинтересованного и по мере возможности сознательного чтения. Для этого имеется множество приемов, их важно методично и последовательно применять. 

Во-первых, это регулярное чтение детям в кругу вслух отрывков из рассказов и повестей педагогом, причем читать нужно самые интересные фрагменты, предлагая детям прочитать весь рассказ или повесть целиком, а сам чтение должно быть максимально артистичным и выразительным. Детям также нужно предоставлять возможность почитать в слух, а также рассказать всем о прочитанном ими дома. Особенно полезно, когда старшие дети читают младшим.

Во-вторых, в распорядке дня должен быть хотя бы получасовой промежуток (лучше, после обеда), специально отведенный для чтения. При чтении дети должны иметь возможность выбрать себе удобное место, принять удобную позу.

В-третьих, в классе должна быть хорошо подобранная библиотечка книг для чтения, книги должны быть и на полках с предметным материалом.

В-четвертых, использование карточек и табличек во время трехэтапного урока, работы номенклатурами, также работает на развитие навыков чтения.

В-пятых, для стимулирования чтения, многие педагоги используют дневники чтения, в которых дети записывают название произведения, число прочтенных страниц, краткое содержание (но это может быть уже перебором, как всегда все хорошо в меру).

В-шестых, подготовка к праздникам, когда раздаются листочки со словами, которые нужно выучить по сценарию. 

В-седьмых, в процессе утреннего пения, когда начинается разучивание новой песни, слова раздаются заранее напечатанными на листах на 2-3 детей…

В-восьмых, очень важен подбор рассказов, повестей, книг для чтения. В этих произведениях обязательно должны действовать герои-дети, мальчики и девочки, они должны дружить, путешествовать, узнавать мир, кого-то спасать и обязательно достигать свои цели в конце.

Ну и, конечно, важнейшую роль играет чтение книг детям их родителями, о чем нужно постоянно просить их на родительских собраниях.